Služby pro školy

Odborný garant a hlavní lektorka

Adéla Dluhošová

od ledna 2024 – koordinátor komunitního projektu EU zaměřeného na integraci romské menšiny na Praze 3
od září 2021 sociální pedagog na ZŠ Květnového vítězství, podpora dětí se sociálním handicapem a složitou rodinnou situací
od ledna 2023 do června 2024 člen komise pro výchovu, vzdělávání a národnostní menšiny Prahy 11 – poradní orgán Rady městské části
od září 2019 učitelka v přípravné třídě pro děti s odkladem školní docházky
od ledna 2019 vedoucí sociálního poradenství a otevřených klubů v komunitním projektu Husátko pod evropským operačním programem Pól růstu
od února 2015 vedoucí programu Husátko – klub pro rodiny s dětmi ze sociálně znevýhodněného prostředí, projekt pod sociální službou nízkoprahový klub Husita
od října 2015: doktorandské studium Filosofie výchovy a vzdělávání na Pedagogické fakultě UK
října 2010 – únor 2015: mateřská dovolená se třemi dětmi
říjen 2009 – září 2010: sociální pracovnice v nízkoprahovém klubu Husita
říjen 2009 – květen 2011: navazující magisterské studium Pedagogická fakulta: Předškolní pedagogika (Mgr.)
září 2009: SZZ, obor sociální pedagogika (Bc.)
září 2007 – červen 2008: osobní asistence paní s lehkým tělesným a těžkým mentálním postižením: spolubydlení a doprovod do denního stacionáře
září 2007 – červen 2008: dvousemestrální studijní pobyt v rámci programu Erasmus na Ludwigs- Maximilians-Universität München, obor evangelická teologie
od října 2006: Studium na Husitské teologické fakultě Univerzity Karlovy:
Specializace v pedagogice: Sociální pedagogika
Husitská teologie: Husitská teologie v kombinaci s psychosociálními studii
2006: maturita na Gymnáziu Na Pražačce, získání jazykového diplomu: Sprachdiplom II.

V čem vám může být ENTHUSIAST užitečný

Speciální semináře pro dospělé

Jak na generaci „sněhových vloček“
Jak přistupovat k dětem z obtížných socioekonomických podmínek

Komunikační dovednosti

Efektivní komunikace a zlepšování vztahů mezi učiteli, managementem škol a dalšími spolupracovníky
Předcházení nedorozumění ve školském prostředí, umění naslouchat a být slyšen
Asertivita a kontramanipulace pro učitele a ředitele ve školní praxi
Zvládání obtížných rozhovorů s rodiči, manipulace a emocí na obou stranách
Jak rozvíjet kulturu zpětné vazby v učitelském sboru
Týmová spolupráce a ohleduplnost ve školském týmu
Školní kultura a školní hodnoty, které jsou žité a nejen proklamované

Osobnostní rozvoj

Restart výkonnosti– udržení energie, popřípadě návrat k energii a smyslu pro učitele
Prevence vyhoření – poznat, zastavit, změnit pro učitele a dalaší školské pracovníky
Emoční inteligence – klíč k úspěchu i pohodě
Jak zvládat stres efektivně a dlouhodobě
Sebereflexe a sebeřízení jako nástroj osobního růstu
Vnitřní motivace – co mě opravdu pohání?

Manažerské dovednosti pro ředitele/ředitelky a jejich zástupce

Vedení lidí a motivace, když se peněz nedostává, inventura školského týmu
Týmová dynamika a jak ji řídit, co s „blbou“ náladou
Delegování pod kontrolou, strukturovaně bez frustrace
Vedení hodnotícího rozhovoru
Řízení výkonnosti a cílů týmu
Feedback jako nástroj rozvoje
Koučovací přístup ve vedení lidí
Nový manažer – první kroky k úspěchu
Přijímací pohovor
Hodnocení a hodnotící pohovor
Vytýkací a propouštěcí rozhovor
Moderování konfliktu v týmu, mezi dvěma jednotlivci
Řízení mezinárodních týmů
Právní minimum

Změnové tréninky a workshopy

Change management – jak provést tým změnou
Emoce ve změně – jak je přijmout a využít
Komunikace změny – jak ji sdělit srozumitelně
Role ředitele/ředitelky a zástupce ve změnovém procesu
Rezistence vůči změně – jak ji překonat

Vedení workshopů

Jak připravit a vést interaktivní workshop, různé techniky pro různé účely
Kreativní techniky ve workshopech
Role facilitátora – jak vést, ale neřídit, zvládání náročných účastníků

Bezpečnost

Kybernetická bezpečnost
Sebeobrana
Ochrana měkkých cílů
Aktivní střelec ve škole

Pro děti

2 hodiny od 5. tříd a středoškoláky

Co mohu udělat dobrého tady a teď

Pro rodiče a učitele

Společný workshop

Jak si poradit předejít u dětí závislosti na sociálních sítích a předejít možným rizikům, aniž bychom je úplně odstřihli od digitálního prostředí

Příklad prvního programu z nabídky do větší hloubky

Zlepšení komunikace a vztahů ve školském týmu – zážitkový program pro učitele

Cíle programu

Podpořit spolupráci a otevřenou komunikaci mezi učiteli.

Posílit vzájemnou důvěru, respekt a sounáležitost.

Zbourat bariéry mezi jednotlivci a skupinkami, vytvořit týmového ducha.

Umožnit sdílený pozitivní zážitek, který posílí vztahy i do každodenní praxe.

Co účastníky čeká

Program je postavený na zážitkových a pohybových aktivitách, které účastníky vtáhnou do spolupráce, umožní jim poznat se z jiné stránky a prožít společný úspěch. Možno pracovat venku.

Program

V čem je naše škola dobrá
Aktivity na předcházení nedorozumění
Lepší poznání se navzájem
Co potřebuji, co mohu kolegům nabídnout
Kooperativní hry a týmové úkoly, kde je klíčem k úspěchu komunikace a spolupráce.
Aktivity podporující důvěru a respekt, při nichž si účastníci vyzkouší, jaké je spoléhat se na druhé.

Výstupy programu

Posílení pocitu „jsme na jedné lodi“.
Větší ochota spolupracovat a hledat společná řešení.
Lepší vzájemná komunikace a porozumění mezi učiteli.
Nová energie a motivace pro společné cíle.

Příklad druhého programu z nabídky do větší hloubky

"Jak na generaci „sněhových vloček“?"

(psychicky symptomatické děti – rozpoznání, přístup a spolupráce)

Cíl školení:

Cílem školení je poskytnout učitelům základní porozumění aktuálně se projevujícím psychickým symptomům u žáků základních a středních škol, naučit je symptomy včas rozpoznat, vhodně na ně reagovat a efektivně spolupracovat s ostatními pedagogy, školním poradcem, a rodinou žáka. Důraz je kladen na praktickou aplikaci získaných poznatků. Školitelka je aktivní učitelka a současně zkušený poradce v oboru s mnohaletou praxí.

Cílová skupina:

Pedagogičtí pracovníci základních a středních škol (učitelé, metodici prevence).

Struktura školení:

0 fáze přípravný rozhovor on-line – co očekáváte a s čím se potýkáte

část: Úvod a obecná situace ve společnosti
Představení tématu, cíle,
Organizace a pravidla
Představení sebe,, proč já
Co vy očekáváte ode dnešního dne s čím se v souvislosti s duševním zdravím žáků potýkate (lístky?)

Aktuální psychologická situace dospívajících v ČR (zvýšený výskyt psychických obtíží, vliv postcovidové doby, sociálních sítí, války, klimatu nejistoty atd.)
Nárůst duševních onemocnění v adolescentní populaci – statistiky, trendy, výzkumy.
Vliv psychické nepohody na školní výkon, chování, vztahy v kolektivu.
Role učitele v systému péče o duševní zdraví dítěte – prevence, včasná detekce, empatie, nenahraditelný kontakt s každodenní realitou žáka.

část: Rozbor jednotlivých symptomů a postupy řešení

Obsah:

Přehled a popis běžně se vyskytujících symptomů u dospívajících:

Úzkost: napětí, somatické projevy, nerozhodnost, strach z hodnocení.
Náladovost a emoční výkyvy: výbušnost, plačtivost, podrážděnost.
Zhoršení školního výkonu: pokles motivace, nesoustředěnost, prokrastinace.
Sociální stažení: ztráta kontaktu s vrstevníky, izolace ve třídě.
Poruchy chuti k jídlu: výrazné hubnutí nebo přejídání, změny stravovacích návyků.
Sebepoškozování: identifikace fyzických známek, chování, důvodů.
Přechody k poruchám příjmu potravy: specifika bulimie a mentální anorexie – rozpoznání, rizika, co může učitel dělat a co už je úkol pro odborníky.
Předávání informací: jak bezpečně a eticky předávat informace mezi učiteli, s kým mluvit, jak chránit soukromí žáka.
Spolupráce s rodinou: jak komunikovat s rodiči – příklady dobré praxe, čeho se vyvarovat, role školního psychologa, výchovného poradce.

Forma:

Prezentace s příklady z praxe.• Diskuze nad jednotlivými symptomy.• Krátké anonymizované kazuistiky.

část: Praktické ukázky a modelová řešení

Modelové situace k řešení:

Žákyně opakovaně chybí, ztrácí zájem o učení, výrazně zhubla. Spolužáci uvádějí, že "už skoro nejí".
Podezření na mentální anorexii. Jak postupovat?
Žák se v hodinách nedokáže soustředit, má časté záchvaty vzteku, mluví o tom, že "je to všechno k ničemu".
Riziko depresivního vývoje a frustrace. Jak zachytit signály?
Studentka se svěřila spolužačce, že si řeže do ruky. Spolužačka to řekla učiteli.
Jak postupovat z pohledu učitele, důvěra vs. nutnost intervence?
Žákyně ztrácí zájem o kolektiv, uzavírá se, na mobilu si často hledá "tipy na hubnutí", vyhýbá se tělocviku.
Signály sociálního stažení a poruch příjmu potravy – jak reagovat?
Učitel má podezření na domácí problémy a psychické strádání žáka, ale nemá konkrétní důkaz.

Jak rozpoznat, co je "už příliš" a co ještě "součást puberty"? Etická dilemata.

Cíl:

Rozbor konkrétní komunikace s žákem, třídou, rodičem.
Vyjasnění hranic kompetencí učitele vs. odborníků.
Práce s emocemi učitele (pocit bezmoci, přetížení, frustrace).

Výstupy:

Skupiny vytvoří návrh postupu v každé situaci.
Reflexe postupů lektorem a zpětná vazba.
Doporučení ke krizovým plánům na školách.

Požadované výstupy od lektora/realizačního týmu:

Prezentace ke každé části školení ve formátu PDF/PPT.
Případové studie a modelové situace pro skupinovou práci.
Podkladový materiál pro účastníky (shrnutí symptomů, kontakty na odborníky, vzor postupu komunikace).
Hodnotící dotazník pro účastníky (využitelnost, přínos, návrhy na zlepšení).

Délka školení:

Celodenní školení (cca 7 hodin čistého času + přestávky)

Místo a forma:

Ideálně prezenční forma (s možností hybridního připojení).

Možnost doplňující online konzultace po školení (follow-up).